EDUCACIÓN UNIFORME PARA MENTES DIVERSAS: EL ERROR ESTRUCTURAL DEL SISTEMA EDUCATIVO. (RESUMEN)

POR: MSc. JOSE ISRAEL VENTURA.

 

INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia, la educación ha tenido como propósito la transmisión del conocimiento y la formación del ser humano en su totalidad. Sin embargo, con la llegada de la industrialización, este proceso se deshumanizó: se transformó en un sistema uniforme diseñado para producir resultados medibles y controlados, olvidando que cada estudiante es un universo distinto.

Hoy, la escuela moderna sigue midiendo con la misma vara a mentes profundamente diversas. Ignora las diferencias biológicas, cognitivas, emocionales y culturales que definen la singularidad humana. Así, el sistema educativo, en lugar de liberar el pensamiento, lo encierra en moldes que reproducen obediencia, competencia y frustración.

Como afirmaba Ivan Illich (1971), la escuela moderna “convierte la educación en una producción en serie, como si las mentes humanas fueran piezas idénticas que deben salir del mismo molde”. En este error estructural radica uno de los grandes desafíos del siglo XXI: rehumanizar la educación.

1. UN MODELO NACIDO PARA UNIFORMAR, NO PARA LIBERAR

El sistema escolar que conocemos no fue creado para desarrollar el pensamiento crítico, sino para formar ciudadanos disciplinados y trabajadores dóciles. Su estructura jerárquica, sus horarios rígidos, los uniformes y los programas estandarizados reproducen la lógica de la fábrica.

Michel Foucault (1975) demostró que escuela, cuartel y fábrica comparten la misma función: vigilar, clasificar y normalizar. Así, la escuela moderna, lejos de fomentar libertad intelectual, produce cuerpos dóciles y mentes previsibles.

Este modelo, importado a América Latina durante el siglo XIX, fue utilizado como herramienta política para “civilizar” y homogeneizar. Se impuso una única cultura, un solo idioma y una forma estándar de pensar, negando la diversidad cultural y cognitiva de nuestros pueblos.

2. LA FALSA IGUALDAD: TRATAR IGUAL A LOS DESIGUALES

El discurso oficial proclama la igualdad educativa, pero lo hace confundiendo equidad con homogeneidad. La verdadera justicia no consiste en tratar a todos igual, sino en dar a cada quien lo que necesita para aprender.

Como lo expresó Aristóteles, “la justicia consiste en tratar igual a los iguales y desigual a los desiguales en la medida de su desigualdad”. Sin embargo, la escuela actual hace exactamente lo contrario.

Pierre Bourdieu (1970) demostró que el sistema escolar transforma las desigualdades sociales en desigualdades de mérito. El estudiante con capital cultural y recursos familiares tiene ventajas que la escuela presenta como fruto del esfuerzo individual.

El resultado es una violencia simbólica: se castiga la diferencia, se premia la conformidad y se convierte el aula en una máquina de selección social.

3. LAS CONSECUENCIAS DE MEDIR CON LA MISMA VARA

Las repercusiones de esta educación uniforme son profundas y múltiples:

Psicológicas: destruye la autoestima, genera frustración y mata la creatividad.

Sociales: reproduce la desigualdad y promueve la competencia egoísta.

Éticas: enseña que el valor humano depende del rendimiento, sustituyendo el ser por el tener.

Como advirtió Erich Fromm (1956), “en lugar de enseñar a ser, enseñamos a tener: a tener éxito, títulos y poder”. La escuela moderna enseña a obedecer, no a pensar.

4. HACIA UNA EDUCACIÓN PERSONALIZADA Y EMANCIPADORA

El siglo XXI exige una transformación radical. No basta con reformar currículos o introducir tecnología: hay que cambiar la visión del ser humano.

Una educación personalizada y emancipadora debe:

Humanizar el aprendizaje, situando la vida y la emoción en el centro.

Enseñar a pensar, no a obedecer.

Reconocer la diferencia como riqueza, no como obstáculo.

Construir comunidad educativa basada en el diálogo y la corresponsabilidad.

Usar la tecnología con ética y sentido humano.

Reivindicar al educador como guía moral y constructor de humanidad.

Como dijo Paulo Freire (1993), “la educación verdadera es un acto de amor, por tanto un acto de coraje; no teme la diferencia, sino que se alimenta de ella”.

CONCLUSIÓN

El mayor desafío educativo no es enseñar más, sino enseñar mejor; no es llenar cabezas, sino despertar conciencias. La uniformidad ya no puede ser el camino: el futuro de la educación se juega en la capacidad de reconocer que no existen mentes idénticas.

La escuela del porvenir debe dejar de ser una fábrica de obediencia para convertirse en un taller de humanidad, donde cada estudiante aprenda según su ritmo, su historia y su manera de ver el mundo.

Educar es un acto ético, un acto de fe en la humanidad. No somos copias en serie, sino obras únicas e irrepetibles.

“La educación no debe domesticar la diferencia, sino hacerla dialogar.

Educar es liberar lo humano que cada ser lleva dentro.”

—José Israel Ventura, 2025

 

 

SAN SALVADOR, 5 DE OCTUBRE DE 2025